Conflicts אין בילדונג

דער באַגריף פון "מעמד" ווייזט אַז די קאָנפליקט איז נאָך אין דער בינע פון מאַטשורינג, און די אָפּשטאַם און האט נישט נעמען לאַנג שאַרף פאָרעם, אָבער אַ קלאַש פון אינטערעסן פון פּאַרטיסאַפּאַנץ פון די בילדונגקרייז פּראָצעס איז בנימצא. פּסיטשאָלאָגיקאַל און פּעדאַגאַדזשיקאַל Conflicts זאל ונפאָלד אין די ינטעראַקשאַן פון לערערס און סטודענטן, צווישן לערערס און לערערס אין דילינג מיט סטודענטן 'עלטערן אָדער מיט די פאַרוואַלטונג פון די בילדונגקרייז ינסטיטושאַן.

גריידינג פון קאָנפליקט סיטואַטיאָנס אויף דער געדויער און גראַד פון שפּאַנונג:

1) סטאָרמי. זיי זענען באזירט אויף פּערזענלעך קעראַקטעריסטיקס און נערוו קאָנפליקטינג מענטשן. ביסטרע-קאָנפליקט סיטואַטיאָנס, אַזוי די לעגיטימאַציע פון די סיבות פון אַ צונויפשטויס אָדער אויס פון די סיטואַציע שנעל. רובֿ אָפֿט, אַ אַוציידער אַרייַנמישנ זיך אין זיי, ווייַל טעמפּעראַמענטאַל און עמאָציאָנעל ינטעראַקשאַן פון די פּאַרטיסאַפּאַנץ האט ניט לאָזן זיי צו לאַדזשיקלי גאַנץ כאַסאַל. Conflicts פאַלן צווישן סטודענטן און לערערס, און "אַרביטרייטער" זאל זיין די אַדמיניסטראַציע אָדער אנדערע אינסטיטוציעס לערערס.

2) אַקוטע. פאַלן אַ לאַנג צייַט און די קאַנטראַדיקשאַנז קענען זיין טיף, פּערסיסטענט און טרודנאָפּרימירימימי. אַזאַ Conflicts אָפֿט פּאַסירן אין קאַנדזשאַנגקשאַן מיט די לערערס פון טיניידזשערז וואס, דורך זייער פּערזענלעך טשאַראַקטעריסטיקס זענען טאַקטלעסס קאָמוניקאַציע, מיר האבן ניט פירן צו געפֿינען אַ וועג אויס פון די סיטואַציע.

3) סלאַבאָוויראַזשעננימי פויל. אַנאַליסיס פון די קאָנפליקט ווייזט אַז דעם מין פון סיטואַציע אַקערז ווען אַקטיוו, נאָר איינער פּאַרטיי צו דער קאָנפליקט, בשעת די אנדערע זייַט טרייז צו ויסמייַדן קאָנפליקט, טוט נישט גיין צו זיין אַגראַוויישאַן. זיי קענען זיין טייטאַנד פֿאַר אַ לאַנג צייַט, ווייַל עס דעפּענדס אויף די ינישיייטער פון די קאָנפליקט קליימז.

4) פעסט וואָס פֿליסט מילד. גינציק פּראָגנאָסיס צו האַלטן די סיטואַציע איז נאָר מעגלעך אויב די שנעל-וואָס פֿליסט Conflicts באַשייַמפּערלעך זיך אין אַ איין עפּיזאָד, און זענען נישט ריפּיטיד אין אנדערע קאַסעס. אַזאַ Conflicts זענען מעגלעך צווישן עדזשיוקייטערז, וואס געפינען שטאַרקייַט און טאַקט נישט צו גיין צו די ימפּלאַמענטיישאַן בינע פון דעם געראַנגל. אויב עס איז אַ קייט Fleeting קאָנפליקט, אַז איז, די מאַשמאָעס פון יבערגאַנג צו אן אנדער טיפּ פון סיטואַציע: אַקוטע אָדער פויל.

פאַרהיטונג פון סייקאַלאַדזשיקאַל און פּעדאַגאַדזשיקאַל Conflicts

בעהאַוויאָראַל סטראַטעגיעס אין קאָנפליקט סיטואַטיאָנס דעפּענדס אויף דער בינע פון דער געראַנגל. אין דער בינע פון פּרעדיספּאָסינג אַ לערער עס איז וויכטיק צו ויסשליסן אַ נומער פון באדינגונגען, וואָס זאל זיין אַ פּרעדיספּאָסינג פאַקטאָר פֿאַר די אַנסעט פון די קאָנפליקט:

1) אַוווידאַנס פון קיין Conflicts און קוואָראַלז צווישן לערערס און אנדערע אַבדזשעקס פון די פּעדאַגאַדזשיקאַל פּראָצעס. לאנג-טערמין קאַנטיינמאַנט פון דיספּלעזשער, יריטיישאַן זאל, ווי אַ ווולקאַן, אַ פּלוצעמדיק ברעכן אין די מערסט ינאַפּערטון מאָמענט.

2) קעסיידערדיק מידקייַט פון סטודענטן און לערערס. פֿאַר לערערס איז געריכט צו צושטעלן אַ באַקוועם אַרבעט סוויווע, צו האָבן אַ פול שטעקן אין סדר צו ויסמייַדן פּראַסעסינג און מידקייַט. פֿאַר סטודענטן פּלאַן לעקציעס און לערנען טנאָים מוזן זיין אַזאַ ווי צו פאַרמייַדן אַלע מעגלעך דיווייישאַנז פון די נאָרמז פון דער אָרגאַניזאַציע פון קינדער ס אַקטיוויטעטן

3) מאַנגל פון אינפֿאָרמאַציע. אויב די מאַנשאַפֿט אינפֿאָרמאַציע האט ניט דירעקט צוטריט צו די סטודענטן אָדער לערערס, דעמאָלט עס זענען רומאָרס, ספּעקולאַציע, פאַנטאַזיע, דיסטאָרשאַן פון די אמת טייַטש פון וואָס פּראַוואָוקס Conflicts אין דער אָרגאַניזאַציע פון דעם וויסן פּראָצעס.

שאַפֿן פאַרשידענע באדינגונגען פֿאַר זיך-לערנען פּראָצעס פּאַרטיסאַפּאַנץ, אַטאָראַטעריאַן אָדער פּערמיסיוו פאַרוואַלטונג נוסח קאָלעקטיוו פון בילדונגקרייז ינסטיטושאַן - עס קענען אַלע פירן צו די פאַקט אַז עס זענען Conflicts. אין דעם קאָנטעקסט פון אַ בילדונגקרייז ינסטיטושאַן איז עדזשיוקייטערז מוזן געפינען וועגן צו פאַרמייַדן Conflicts, צו האַלטן זיי אין זייַן ינפאַנסי.