פאַכמאַן לערער סטאַנדאַרדס: צילן, ציל, שליסל שטעלע

די לערער איז באטראכט צו זיין אַ שליסל פיגור אין דעם פּראָצעס פון בילדונג רעפאָרם. אין דעם אַכטונג, עס מוזן זיין העכסט באָקע, באַטייַטיק פּערזענלעך מידות. די אַרבעט פון די לערער הייַנט זאָל זיין ריליווד פון רוטין רעגולירן, גאַנץ קאָנטראָל. דאך, עס איז אַ זיכער נאָרמאַל פון די לערער. זאל אונדז באַטראַכטן עס אין דעטאַל.

די שייכות פון די קשיא

איצט, אַ לערער מוזן באַווייַזן מאָביליטי, ווילינגנאַס צו טוישן, די פיייקייַט צו אַדאַפּט צו ניט-נאָרמאַל סיטואַטיאָנס, די פֿאַראַנטוואָרטלעכקייט צו מאַכן דיסיזשאַנז. הייַנט, עס זענען נאָך קאַמבערסאַם אַרבעט דיסקריפּשאַנז, קוואַליפיקאַציע קעראַקטעריסטיקס אַז אָפֿט סטיפלע די איניציאטיוו פון די לערער, זיין מאַסע פאָרמאַליטיעס, רעגיאַליישאַנז, נאָך ריספּאַנסאַבילאַטיז. פון קורס, דער רעקווירעמענץ פון די פאַכמאַן נאָרמאַל פון די לערער מוזן טרעפן די גייסט פון מאַדערנאַטי. אין דער זעלביקער צייַט זיי האָבן צו פאָרעם אַ פּלאַץ פֿאַר די בריאה און זיך-מומכע.

ספּעציעל פּראָבלעמס

הייַנט ס ריאַלאַטיז דאַרפן צו נעמען אין חשבון אַנדערש לעוועלס פון מומכע קוואַליפיקאַטיאָנס. גענומען די אין חשבון, מיר קענען אַנטוויקלען דער בעסטער פאַכמאַן סטאַנדאַרדס. די לערער קענען ניט פּלוצלינג פאַלן אַלע זייער סקילז און וויסן, דערפאַרונג און טוישן זייער צוגאַנג צו וויסן אַריבערפירן סטודענטן. דעם יבערגאַנג זאָל זיין געטראגן אויס ביסלעכווייַז און אין סטאַגעס. אויסערדעם, עס איז נישט נאָר די קוואַליפיקאַציע לעוועלס פון לערערס, אָבער אויך די באדינגונגען אין וועלכע זיי אַרבעטן. עס איז אויך נייטיק צו באַטראַכטן דעוועלאָפּינג אַ פאַכמאַן נאָרמאַל. די לערער קענען אַרבעט אין שטאָטיש אָדער דאָרפיש שולע; זאַץ פון סטודענטן אין די קלאַסצימער קענען זייַן מאָנאָ- אָדער מאַלטי-עטניק. גלייַך וויכטיק איז די ספּעסיפיסיטי פון מגילה איינגעזען אין די ינסטיטושאַן. אין דעם אַכטונג, עס איז נייטיק די הקדמה פון רעגיאָנאַל און שולע קאַמפּאָונאַנץ אין די פאַכמאַן נאָרמאַל. די לערער זאל ניט זיין געבונדן דורך ספּעציפיש איין סכעמע. פילונג די שולע און רעגיאָנאַל קאַמפּאָונאַנץ ריקווייערז אַ ינאַגרייטיד צוגאַנג אַדמיניסטראַטאָרס, לערערס, עלטערן, און מבֿין עצה. זיי זאָל זיין דיסקאַסט, אנגענומען און באוויליקט דורך העסקעמ-קולעם. די פאַרלאַנג צו דערגרייכן אַ קאָמפּראָמיס איז ינוועסטאַד אין דער אַנטוויקלונג פּראָצעס, טעסטינג און סאַבסאַקוואַנט ימפּלאַמענטיישאַן. די סטאַרטינג פונט איז אַ ברייט דיסקוסיע פון די פּרויעקט. דער פּראָצעס פון דער טערמין, אין וואָס דארף צו זיין שטעלן אין פּלאַץ פאַכמאַן נאָרמאַל. די לערער ווי אַ רעזולטאַט פון באקומען אַ עפעקטיוו געצייַג פֿאַר די ימפּלאַמענטיישאַן פון לערנען סטראַטעגיעס אין די מאָדערן וועלט.

צילן

וואָס לערערס דאַרפֿן פאַכמאַן לערער נאָרמאַל? אין דער ערשטער אָרט, ווי האט שוין געזאגט, די לערער נעמט עפעקטיוו אופֿן פון הקדמה אין פיר פון לערנען מגילה, גענומען אין חשבון די קעסיידער טשאַנגינג באדינגונגען פון לעבן. אין דערצו, די סטאַנדאַרט פון פאַכמאַן אַרבעט פון די לערער - איז:

1. געצייַג צו פֿאַרבעסערן די קוואַליטעט פון דעם פּראָצעס און אַרויסגאַנג די דינער לערנען סיסטעם צו דער אינטערנאַציאָנאַלער מדרגה.
2. אָביעקטיוו קריטעריאָן מומכע קוואַליפיקאַציע.
3. מיטל פון סאַלעקטינג שטעקן אין בילדונגקרייז אינסטיטוציעס.
4. סיבה פֿאַר די באַשעפטיקונג אָפּמאַך, סיקיורינג ינטעראַקשאַן מומכע און בילדונגקרייז ינסטיטושאַן.

נייַ קאַמפּאַטינסיז

פאַכמאַן לערער-דאָצענט איז אָנגעפילט מיט די סטאַנדאַרט:

1. אַרבעט מיט טאַלאַנטירט קינדער.
2. די לערנען פון די רוסישע שפּראַך פֿאַר תלמידים וועמענס מוטער ער איז ניט.
3. ימפּלעמענטאַטיאָן פון אַקטיוויטעטן אונטער די ינקלוסיוו בילדונג מגילה.
4. אַרבעטן מיט קינדער מיט דיוועלאַפּמענאַל דיסאָרדערס.
5. ינטעראַקשאַן מיט אַסאָושיאַץ, דיוויאַנט, סאָושאַלי שפּירעוודיק סטודענטן, די נאַטור פון וואָס עס זענען ערנסט דיווייישאַנז.

פּרינציפּן

פאַכמאַן לערער סטאַנדאַרדס (לערער) מוזן:

1. דו זאלסט נישט אומקערן אין אַ מיטל פון שטרענג רעגולירן פון פאַכמאַן אַרבעט.
2. קאָנפאָרם צו די ביניען פון די לערער אַקטיוויטעטן.
3. מומכע באַפרייַען פון דעם דאַרפֿן צו דינען, דיסטראַקטינג אים פֿון די אויפֿפֿירונג פון דוטיז.
4. מוטיקן די פאַרלאַנג צו זוכן פֿאַר ינאַווייטיוו סאַלושאַנז.
5. נאָכקומען מיט אינטערנאַציאָנאַלער רעגיאַליישאַנז און סטאַנדאַרדס.
6. קאָנסיסטענט מיט די פּראַוויזשאַנז פון באַטייַטיק יידזשאַנסיז און מיניסטריז אַז ווירקן די כעזשבן פון פּענשאַנז, די כעזשבן פון סטאַזש און אַזוי אַרויס.

שטריך

פאַכמאַן לערער סטאַנדאַרדס פון נאָך בילדונג, ווי געזונט ווי די קוילעלדיק ריכטונג פון די לערער, איז געהאלטן אַ ראַם דאָקומענט. עס שטעלט אויס די גרונט פּראַוויזשאַנז רילייטינג צו פאַכמאַן קוואַליפיקאַטיאָנס. די נאציאנאלע פּרויעקט איז קאַמפּלאַמענטיד דורך רעגיאָנאַל עלעמענטן, וואָס נעמען אין חשבון די דעמאָגראַפיק, סאָסיאָ-קולטור און אנדערע פֿעיִקייטן פון די טעריטאָריע. פאַכמאַן לערער סטאַנדאַרדס פון נאָך בילדונג קענען זיין אָנגעפילט מיט סעקשאַנז שייך צו די ספּעסיפיקס פון וואָס זענען איינגעזען אין די פאַרלייגן פון מגילה. דער דאָקומענט זאָל נעמען אין חשבון די פּיקיוליעראַטיז פון די אַרבעט פון לערערס אין אַלע לעוועלס - עלעמענטאַר, מיטן און הויך שולע.

וויכטיק פאַקטאָר

אין דער אַנטוויקלונג מוזן נעמען אין חשבון די באַזונדער וויכטיקייט פון סאַבדזשעקס אַזאַ ווי מאטעמאטיק און רוסישע שפּראַך, זייער מאַנדאַטאָרי אַוועקלייגן גראַדזשאַוואַץ. פאַכמאַן לערער סטאַנדאַרדס זאָל פאַרטראַכטנ זיך די סטרוקטור פון די אַקטיוויטעטן פון די לערער. אין לויט מיט הייַנטצייַטיק ריאַלאַטיז, עס איז אָנגעפילט מיט אַ פאַרשיידנקייַט פון קאָמפּעטענסעס, קענען צו העלפן די לערער אין סאַלווינג פּראָבלעמס. די סטאַנדאַרט מאכט זיכער דעמאַנדס און צו די פּערזענלעכקייט פון די לערער.

פאַרנעם פון אַפּלאַקיישאַן און ציל

פאַכמאַן לערער סטאַנדאַרדס קענען זיין געניצט פֿאַר:

1. באַשעפטיקונג.
2. קאַנדאַקטינג אַפּפּראַיסאַלס.

די אַבדזשעקטיווז פון די סטאַנדאַרט זענען:

1. פעסטקייַט פון סויטאַבלי Qualified professionals, צו השפּעה דער אַנטוויקלונג און וויסן פון דעם קינד.
2. צושטעלן טריינינג ינסטראַקטער פֿאַר זייער הויך פאָרשטעלונג פון זייַן אַפּעריישאַנז.
3. פּראָמאָטינג די ינוואַלוומאַנט פון אַ מומכע אין די אַרבעט פון ימפּרוווינג די קוואַליטעט פון אַרבעט.
4. צו ענשור די נייטיק לערער וויסיקייַט פון די רעקווירעמענץ פֿאַר עס.

לערערייַ

ווי אַ טייל פֿון דער נאָרמאַל שטעלן זיכער רעקווירעמענץ פֿאַר די ימפּלאַמענטיישאַן פון די לערער פון זיין אַרבעט. די מומכע מוזן:

1. בער אין / אויף. לערערס מיט העכער בילדונג און קעריינג אויס זייער אַקטיוויטעטן אין פּריסקול און עלעמענטאַר שול, עס איז נייטיק צו שאַפֿן באדינגונגען פֿאַר לערנען אין דער אוניווערסיטעט אויף דער אַרבעט.
2. באַווייַזן וויסן אויף די ונטערטעניק און דער פּראָגראַם.
3. צו קענען צו פּלאַן און אָנפירן לעקציעס און אַנאַלייז זיי.
4. אייגן מעטהאָדס און Forms פון וויסן אַז גיין ווייַטער פון קלאַסצימער אַקטיוויטעטן (פעלד פיר, לאַבאָראַטאָריע יקספּעראַמאַנץ און אַזוי אויף.).
5. צולייגן ספּעציעל אַפּראָוטשיז פֿאַר ינקלוזשאַן אין די פּראָצעס פון אַלע קינדער.
6. צו געבן אַן אָביעקטיוו אַסעסמאַנט פון סטודענטן 'וויסן, ניצן פאַרשידענע מעטהאָדס און Forms פון קאָנטראָל.
7. פאַרמאָגן יקט קאַמפּאַטינסיז.

בילדונגקרייז פּראָצעס

ווי טייל פון דעם ווערק, די לערער זאָל:

1. אייגן מעטהאָדס און Forms פון אָרגאַניזאַציע פון עקספּאַדישאַנז, כייקס, יקסקערזשאַנז.
2. נוצן פון מוזיי פּעדאַגאָגיק מעטהאָדס צו יקספּאַנד די כערייזאַנז פון קינדער.
3. צו אייגן Forms און מעטהאָדס פון בילדונגקרייז אַרבעט, ניצן זיי אין די קלאַסצימער און אין עקסטראַקורריקולאַר אַקטיוויטעטן.
4. Effectively קאָואָרדאַנאַט די נאַטור פון קינדער פֿאַר זיכערקייַט.
5. צו גאָר קאָואַפּערייט אין דער אָרגאַניזאַציע פון שולע גאַווערמאַנץ.
6. צו גרינדן אַ קלאָר פּראָצעדור פֿאַר נאַטור אין די קלאַסצימער, לויט צו די שולע חוקים און רעגיאַליישאַנז.
7. די עפעקטיוו פאַרוואַלטונג קלאסן פֿאַר ינוואַלווינג קינדער אין די בילדונגקרייז און טריינינג פּראָצעס, סיטינג זייער קאַגניטיוו טעטיקייט.
8. שטעלן צילן און אַבדזשעקטיווז, העכערן די אַנטוויקלונג פון סטודענטן, ראַגאַרדלאַס פון זייער אָפּשטאַם, כאַראַקטער, אַבילאַטיז, זוכן בילדונגקרייז דרך פֿאַר זייער ימפּלאַמענטיישאַן און דערגרייכונגען.
9. צו קענען צו פעסטשטעלן קאָנטאַקט מיט די קינדער, רעקאַגנייזינג זייער כשיוועס, אַקסעפּטינג און שכל זיי.
10. מאָדעל און שאַפֿן געשעענישן און סיטואַטיאָנס אין וואָס דעוועלאָפּס עמאָציאָנעל ווערט קויל פון דעם קינד.
11. ידענטיפיצירן און ינסטרומענט די בילדונגקרייז אַפּערטונאַטיז פון פאַרשידענע טייפּס פון קינדער 'ס אַקטיוויטעטן (קונסט, גאַמעס, ספּאָרט, טריינינג, באַשעפטיקונג, אאז"וו).
12. צו שאַפֿן אין די קלאַסצימער און די אנדערע גרופּעס (סעקשאַנז סערקאַלד) קהל פון עלטערן, לערערס, סטודענטן.
13. שטיצן די קאַנסטראַקטיוו השתדלות פון אַדאַלץ אין בילדונגקרייז אַרבעט, ברענגען די משפּחה צו דעם קינד 'ס אַנטוויקלונג פּראָצעס.
14. מיטאַרבעטן מיט אנדערע לערערס און עקספּערץ אין סאַלווינג די פּראָבלעמס פון רוחניות און מאָראַליש אַנטוויקלונג פון קינדער.
15. אַנאַלייז דער עמעס סיטואַציע אין די קלאַסצימער, צו טייַנען אַ פרייַנדלעך אַטמאָספער.
16. צו באַשיצן די כשיוועס און כּבֿוד פון די שולע, העלפּינג קינדער וואס געפינען זיך אין אַ שווער סיטואַציע.
17. שטיצן די טראדיציעס פון די שולע, מאכן זיי אַ positive צושטייַער.

אַנטוויקלונג

די לערער זאָל האָבן:

1. ווילינגנאַס צו אָננעמען פאַרשידענע קינדער, ראַגאַרדלאַס פון זייער בילדונגקרייז אַפּערטונאַטיז, גשמיות און גייַסטיק שטאַט פון די נאַטור. די לערער מוזן זיין סעטאַפּ צו העלפן אַלעמען.
2. אַביליטי צו ידענטיפיצירן פּראָבלעמס אין די פּראָצעס פון מאָניטאָרינג קינדער אויף די טשאַראַקטעריסטיקס פון זייער אַנטוויקלונג.
3. גרינג ינטעראַקט מיט אנדערע ספּעשאַלאַסץ.
4. די פיייקייַט צו צושטעלן טאַרגעטעד הילף, ניצן לערנען מעטהאָדס.
5. פיייקייַט צו פֿאַרשטיין די דאקומענטן ספּעשאַלאַסץ (רעדע טעראַפּיס, סייקאַלאַדזשאַסס און אַזוי אויף.).
6. פיייקייַט צו שאַפֿן יחיד אַנטוויקלונג מגילה.
7. ספּעציעל טעקניקס אַז ביישטייערן צו קעריינג אויס רימידיאַל אַרבעט.
8. די פיייקייַט צו שפּור די דינאַמיק.
9. די פיייקייַט צו באַשיצן די קינדער וואס טאָן ניט נעמען די מאַנשאַפֿט.
10. וויסן פון דער גענעראַל געזעצן פון מאַניפעסטאַטיאָן פון יחיד מידות און פּערזענלעך אַנטוויקלונג, סייקאַלאַדזשיקאַל קרייסיז, עלטער טשאַראַקטעריסטיקס פון סטודענטן.
11. אַביליטי צו נוצן סייקאַלאַדזשיקאַל אַפּראָוטשיז אין זייער פּראַקטאַסאַז (קולטור, היסטארישע, דיוועלאַפּמענאַל, טעטיקייט).
12. די פיייקייַט צו שאַפֿן סייקאַלאַדזשיקלי באַקוועם און זיכער לערנען סוויווע, צו פירן אויס פאַרהיטונג פון פאַרשידענע Forms פון גוואַלד.

איינער פון די שליסל רעקווירעמענץ אויך שטיצט די עקזיסטענץ פון לערער וויסן וועגן די געזעצן פון משפּחה באַציונגען. זיי וועט לאָזן די מערסט עפעקטיוו בויען ינטעראַקשאַן מיט עלטערן.