רעפּראָדוקטיווע אופֿן פון לערנען: טעכנאָלאָגיע און פֿעיִקייטן

רעפּראָדוקטיווע אופֿן פון לערנען איז באטראכט ווי איינער פון די מערסט עפעקטיוו, ווייַל עס ינוואַלווז די נוצן פון אַ סקולבוי אָדער תּלמיד געלערנט מאַטעריאַל אין פיר. ווייַטערדיק די ילאַסטראַטיוו יגזאַמפּאַלז, ינסטראַקשאַנז און רעגיאַליישאַנז העלפּס צו בעסער לערנען די מאַטעריאַל און קאָנסאָלידירן זייער וויסן. ווייַל דעם אופֿן איז אַזוי פאָלקס.

וועגן די פֿעיִקייטן

רעפּראָדוקטיווע בילדונג - אַ פּראָצעס וואָס איז קעראַקטערייזד דורך אַ זיכער ספּעסיפיסיטי. אין דעם פאַל, עס איז די נאַטור פון די טראכטן פון סטודענטן, ימערדזשינג בעשאַס די מערקונג און מעמאָריזאַטיאָן פון די אינפֿאָרמאַציע דערלאנגט דורך אַ לערער אָדער אן אנדער מקור.

רעפּראָדוקטיווע אופֿן פון לערנען איז ניט מעגלעך אָן די נוצן פון וויסואַל, מינדלעך און פּראַקטיש טעקניקס זינט זיי קאַנסטאַטוט אַ מאַטעריאַל יקער. נאָך אַלע, די נאַטור פון רעפּראָדוקטיווע מעטהאָדס זענען געבויט אויף דעם פּרינציפּ פון אינפֿאָרמאַציע אַריבערפירן דורך מיטל פון יגזאַמפּאַלז באַווייַזן, העל און קלאָר קול גיכקייַט, פּיינטינגז, דראַווינגס, פּרעזאַנטיישאַנז, און graphics.

וויסן פּראָצעס

אויב די לערער קאַנווייז אינפֿאָרמאַציע אין גערעדט פאָרעם, אלא ווי לעקטשערינג פֿון די אַבסטראַקט, די מאַשמאָעס פון מאַסטערינג איר תלמידים ינקריסאַז עטלעכע מאל. אָבער, רעפּראָדוקטיווע בילדונג - איז אַ פּראָצעס דורך וואָס אַפֿילו די געשיכטע האט צו זיין געבויט אויף זיכער פּרינסאַפּאַלז.

די דנאָ שורה איז אַז די לערער אין פאַרטיק פאָרעם פאָרמולאַטעס זאָגן, Facts, זוך און פאָקוסעס אויף די הויפּט ווייזט, וואָס סטודענטן זענען required צו לערנען אין דער ערשטער אָרט. גרויס אכטונג איז באַצאָלט צו יקספּליינינג די סיקוואַנסיז און מעטהאָדס פון אַרבעט, ווי געזונט ווי זייער דעמאַנסטריישאַן. דעם איז ספּעציעל אמת אויף די לעקציעס פון טשאָרעאָגראַפי, מוזיק, קונסט ווערק, פייַן קונסט. אין קעריינג אויס פּראַקטיש אַסיינמאַנץ און קינדער ארויסגעוויזן זייער רעפּראָדוקטיווע אַקטיוויטעטן, אַנדערש באקאנט ווי רעפּראָדוסינג.

אבער עס איז אַ קליין נואַנס. רעפּראָדוקטיווע אופֿן פון טריינינג ינוואַלווז Performing פילע פון די עקסערסייזיז, וואָס דאַטערמאַנז די קאַמפּלעקסיטי פון דער פּראָצעס פֿאַר קינדער. סטודענטן (ספּעציעל אין דער נידעריקער גראַדעס) קענען נישט קאָפּע מיט דער זעלביקער קעסיידערדיק טאַסקס. אַז איז זייער נאַטור. ווייַל די לערער האט צו קעסיידער העסאָפע די עקסערסייזיז מיט נייַ יסודות צו די אינטערעס פון זייַן סטודענטן האט נישט שטאַרבן, אָבער נאָר וואָרמד.

וויזאַביליטי

רעפּראָדוקטיווע טעכנאָלאָגיע בילדונג איז באזירט אויף פּשוט און קלאָר פּרינסאַפּאַלז. בעשאַס די לעקציע די לערער איז באזירט אויף Facts און וויסן אַז סטודענטן שוין וויסן. אין שמועס פון דעם נאַטור האט קיין אָרט אַסאַמפּשאַנז און היפּאָטהעסעס, זיי בלויז קאָמפּליצירן דעם פּראָצעס.

עס איז וויכטיק צו טאָן אַז די ביז אַהער דערמאנט וויזאַביליטי איז גענומען אָרט ניט נאָר אין די שעפעריש פּראָצעס. אַפֿילו בשעת געלערנט מאטעמאטיק, זי איז פאָרשטעלן. תלמידים מאַכן יקערדיק סכעמע, אַרויסווייַזן זיי אין Graphs, Figures, כּללים, טערמינען, פאַרבאַנד, יגזאַמפּאַלז - אַלע פון דעם העלפּס צו שטארקן מעמערייזינג מאַטעריאַל. דערנאָך, די קינדער נוצן זייער אייגן דערפאַרונג צו סאָלווע די אַרבעט, די לערער דאַטן. קאַמף אויף די מאָדעל העלפּס צו שטארקן דעם וויסן, אויסגעדרייט זיי אין אַ בקיעס. אָבער, דעם ריקווייערז ריפּיטיד טריינינג.

שאָרטקאָמינגס

אָן זיי, גאָרנישט איז גאַנץ, און די רעפּראָדוקטיווע אופֿן פון לערנען איז ניט אַן אויסנאַם. די הויפּט שטערונג איז באטראכט צו זיין די מאַסע אויף די זיקאָרן פון סטודענטן. נאָך אַלע, איר מוזן געדענקען די לערנען מאַטעריאַל אין היפּש באַנד. ווי אַ רעזולטאַט, דער בעסטער ינדאַקייטערז ווייַזן קינדער מיט אַ געזונט-דעוועלאָפּעד זכּרון.

אן אנדער שטערונג פון דעם אופֿן איז אַ נידעריק זעלבסט-פאַרוואַלטונג פון סטודענטן. ווען די קינדער באַקומען גרייט וויסן פון די לערער, זיי ניט מער דאַרפֿן צו אַרבעטן מיט די לערנביכער. מער פֿאַר די זעלבע סיבה דיסאַפּייטיד ופמערקזאַמקייַט. קינדער דאַרפֿן נאָר הערן צו די מאַטעריאַל און דעלוו אין, אָבער אויב דער פּראָצעס איז מאַנאַטאַנאַס, זייער אכטונג געשווינד ווערן נודנע.

מער מאַטעריאַל איז אַבזאָרבד דורך די סטודענטן זענען נישט גאָר ווייַל די לערער קענען ניט קאָנטראָלירן ווי פילע סטודענטן וועלן געדענקען, און וואָס פּוינץ זיי זענען "גאַפּס". דורך דעם וועג, אויב איר זידלען די רעפּראָדוקטיווע אופֿן, די קינדער קענען ניט לערנען צו טראַכטן און אַנטוויקלען זייער אייגן, צו קלייַבן אינפֿאָרמאַציע. ווי אַ רעזולטאַט, זיי וועלן האָבן אַ דורכשניטלעך סומע פון וויסן און אַ נידעריק קורס אין דעם לערנען מאַטעריאַל.

פּראָדוקטיוו מעטהאָדס

וועגן די אויך דאַרפֿן צו זיין דערמאנט. רעפּראָדוקטיווע און פּראָדוקטיוו לערנען אופֿן זענען ראדיקאל אַנדערש. זינט די מעטהאָדס רילייטינג צו די רגע קאַטעגאָריע אַרייַנציען באקומען זעלבשטענדיק סטודענטן סובדזשעקטיוועלי נייַ אינפֿאָרמאַציע מיט די הילף פון יחיד אַקטיוויטעטן. בעשאַס סקולטשילדראַן נוצן כיוריסטיק, פֿאָרש און טייל-זוכן מעטהאָדס. זיי אַרבעטן ינדיפּענדאַנטלי, און עס איז דער הויפּט אונטערשיידן דורך די פּראָדוקטיוו און רעפּראָדוקטיווע בילדונג.

עס זענען עטלעכע נואַנסיז, אויך. פּראָדוקטיוו מעטהאָדס ביסט גוט, ווייַל זיי לערנען קינדער צו טראַכטן לאַדזשיקלי, קריייטיוולי און ססיענטיפיקאַללי. אין דעם פּראָצעס פון זייער אַפּלאַקיישאַן סטודענטן פיר זעלבשטענדיק זוכן פֿאַר וויסן זיי דאַרפֿן, אָוווערקאַמינג די שוועריקייטן געפּלאָנטערט, פּרובירן צו יבערמאַכן די אינפֿאָרמאַציע אין גלויבנס. אין פּאַראַלעל, געגרינדעט זייער קאַגניטיוו אינטערעסן, וואָס איז רעפלעקטעד אין די positive, די עמאָציאָנעל באַציונג פון קינדער צו לערנען.

אויף די פּראָבלעמס

העוריסטיק און פאָרשונג מעטהאָדס האָבן זייער אייגן ספּעסיפיקס, ווי געזונט ווי יקספּלאַנאַטאָרי און רעפּראָדוקטיווע בילדונג.

ערשטער, זיי זענען נישט וניווערסאַל. און איידער איר מאַך אויף צו פּראָדוקטיוו וויסן, די לערער זאָל פאַרברענגען אַ ביסל סעשאַנז אין יקספּלאַנאַטאָרי און ילאַסטראַטיוו. טעאָרעטיש טריינינג איז זייער וויכטיק. און אַ גוט לערער קענען פאַרבינדן די מעטהאָדס מיט יקספּלאַנאַטאָרי פּראָדוקטיוו.

אבער מיר מוזן געדענקען אַז עס זענען וויסן פּראָבלעמס אַז זענען פּראָוכיבאַטיוו פֿאַר סטודענטן. און דער נידעריקער זייער מדרגה קענען זיין ניצן רעפּראָדוקטיווע טעקניקס. אנדערע אויף דער פאַרקערט די פּראָבלעם אויך גרינג. און איז דיזיינד באזירט אויף די יגזעמפּלערי פאַל לערנען אין וואָס סטודענטן קען ווייַזן אַ יחיד צוגאַנג, עס איז נאָר אוממעגלעך.

צום סוף, מאַכן אַ פּראָבלעמאַטיק סיטואַציע פּונקט ווי אַז, אויס פון ינ ערגעצ ניט, עס איז אוממעגלעך. די לערער זאָל ופוועקן די אינטערעס פון די תלמידים. און פֿאַר דעם זיי דאַרפֿן צו וויסן עפּעס וועגן די ונטערטעניק ענין, צו באַקומען די יקערדיק לאַגער פון וויסן. וואָס, ווידער, איז מעגלעך דורך די נוצן פון יקספּלאַנאַטאָרי און רעפּראָדוקטיווע מעטהאָדס.

ינטעראַקשאַן

נו, נאָך די לערער האט געגעבן זיין טאַלמיד די נייטיק טעאָרעטיש יקער, איר קענען נעמען צו קאָנסאָלידירן די וויסן אין פיר. עס קריייץ פּראָבלעמס פֿאַר אַ באַזונדער טעמע, דער עמעס סיטואַציע, וואָס די פּאַרטיסאַפּאַנץ זענען סטודענטן. זיי האָבן צו אַנאַלייז עס (נישט אָן דעם אָנטייל פון די לערער, פון קורס). ינטעראַקשאַן איז וויכטיק, אויסערדעם די לערער איז אַבליידזשד צו רעגולירן און פירן דעם פּראָצעס. אין אַנאַלייזינג די סיטואַציע אין קשיא איז קאָנווערטעד אין איין אָדער אַפֿילו עטלעכע פּראָבלעמאַטיק טאַסקס אַז סטודענטן מוזן סאָלווע, פּושינג היפּאָטהעסעס און קאָנטראָלירונג זייער וועראַסיטי. עס יוזשאַוואַלי איז אַ לייזונג.

נו, אויף דער באזע פון די אַפאָרעמענטיאָנעד, מיר קענען פאַרענדיקן. אַלע יגזיסטינג מעטהאָדס פון לערנען אין זייער אייגן גוט און נייטיק, אָבער עס איז וויכטיק צו רעכט פאַרבינדן זיי צו מאַקסאַמייז די Benefits פֿאַר די סטודענטן. אבער דאָס טוט נישט מאַכן פֿאַר אַ העכסט באָקע אַרבעט עדזשאַקייטער.