די טעכנאָלאָגיע פּראַמאָוץ שעפעריש פּראָבלעם-באזירט וויסן און גייסטיקער אַנטוויקלונג פון סטודענטן

גרויס עדזשאַקייטער וואַסילי סוכאָמלינסקי האט געזאגט אַז טריינינג זאָל ניט זיין אַ נאָרמאַל אַקיומיאַליישאַן פון וויסן און דינען ווי אַ זיקאָרן געניטונג. ער געלערנט די קינדער אַז דורך אָבסערוואַציע, טראכטן און ריזאַנינג סקילז, איר קענען ווערן אַ שאַפֿער, און אַ טראַוולער, און די דיסקאָווערער.

הייַנט, די אַרבעט פון דער שולע צו דערציען שעפעריש מענטש וואס איז ביכולת צו טראַכטן ינדיפּענדאַנטלי און מאַכן ינפערענסעס. דעריבער, פילע לערערס נוצן מעטהאָדס פון פּראָבלעם-באזירט וויסן.

וואָס איז די עסאַנס פון וויסן ניצן דעם אופֿן פון באַשטעטיקן פּראָבלעמס

אונטער די פּראָבלעם-באזירט וויסן זאָל זיין פֿאַרשטיין דעם מין פון טריינינג, בעשאַס וואָס ריזאַלווד קאַנסיסטאַנטלי Created פֿאַר בילדונגקרייז צוועקן פּראָבלעמאַטיק סיטואַטיאָנס. אונטער דער פּראָבלעמאַטיק סיטואַציע צו זיין פֿאַרשטאַנען באַוווסטזיניק שוועריקייט, וואָס איז פאַרקערט צווישן די שוין קונה וויסן און יענע וועמענס צוגרייטונג איז נייטיק אין סדר צו סאָלווע די פּראָפּאָסעד אַרבעט. די אַרבעט מיט וואָס איז געווען Created די פּראָבלעם סיטואַציע, איז האָט גערופֿן דעם פּראָבלעם פון די פּראָבלעם, אָדער נאָר אַ פּראָבלעם.

ש ל רובינשטיין, קאַנסידערינג די סייקאַלאַדזשיקאַל באַסעס פון פּראָבלעם-באזירט וויסן, פאָרמולאַטעד דער טעזיס אַז קיין פּראָצעס פון טראכטן שטענדיק גיט העכערונג צו אַ פּראָבלעם סיטואַציע.

עס זאָל זיין אנגעוויזן אַז נישט יעדער מין פון שוועריקייט, קענען אָנמאַכן אַ פּראָבלעם סיטואַציע. דעריבער, פּראָבלעם-באזירט וויסן טעכניק ינוואַלווז שכל די נאַטור פון די שוועריקייטן. דער תּלמיד מוזן פילן אַז פֿאַר אַ ספּעציפיש אַרבעט ער לאַקס די וויסן אַז ער האט שוין באקומען, עס איז אַ דאַרפֿן צו געפֿינען נייע וועגן און מעטהאָדס פון קאַמף. אזוי, עס ווערט נייטיק צו זוכן ווי איינער פון די קאַמפּאָונאַנץ פון שעפעריש טראכטן.

ווי ביז אַהער אנגעוויזן, די פּראָבלעם-באזירט וויסן טעכנאָלאָגיע גיט די פּראַסעסאַז פון דור פון שעפֿערישקייט און געדאַנק. זיי וועט ניט פאַלן אויב די לערער שטעלט סטודענטן דערגרייכן אין אַ זיכער בינע פון וויסן אַבדזשעקטיווז, אויב עס טורנס אויס אַז די סטודענטן זענען נישט גרייט פֿאַר דעם מין פון טעטיקייט. עס מוזן זיין דערטראגן אין מיינונג אַז סטודענטן טאָן ניט פאַרלירן אמונה אין זייער אייגן שטאַרקייַט און אַז זיי האָבן נישט פאַרפאַלן די פאַרלאַנג צו באַגרייַפן און לערנען נייַ.

לאנג-טערמין שטודיום ווייַזן אַז פּראָבלעם לערנען טעכניק באשטייט פון די ווייַטערדיק טריט:

- שכל פון די פּראָבלעם סיטואַציע האט עריזאַן;

- אַנאַליסיס פון די סיטואַציע און לעגיטימאַציע פון אַ ספּעציפיש פּראָבלעם;

- זייַן באַשלוס דורך נאַמאַנייטינג אַסאַמפּשאַנז פאַסעד טעסטינג פון היפּאָטהעסעס;

- אַנאַליסיס און וואַלאַדיישאַן פון דעם באַשלוס.

די הויפּט מעטהאָדס געניצט אין דעם ומרויק טריינינג

עס זענען די ווייַטערדיק מעטהאָדס פון פּראָבלעם-באזירט וויסן: די פּראָבלעם דערקלערונג, כיוריסטיק און פאָרשונג.

די הויפּט עסאַנס פון דעם אופֿן פון פּרעזענטירונג פון די פּראָבלעם באשטייט אין דיסקאַווערינג וועגן צו זוכן סטודענטן, די אנטדעקונג און לערנען פון נייַ וויסן. אזוי עס איז די צוגרייטונג פון סטודענטן פֿאַר זעלבשטענדיק זוכן אין דער צוקונפֿט. אויך, דעם אופֿן גיט די יקער פֿאַר אַ כיוריסטיק אופֿן, און ער, אין דרייען, פֿאַר די פאָרשונג.

העוריסטיק אופֿן גיט אַ זעלבשטענדיק, בראָדלי פּלאַננעד זוכן פֿאַר סאַלושאַנז צו דער פּראָבלעם שטעלן פאָרויס.

אבער די צענטראל פּראָבלעם-באזירט וויסן טעכנאָלאָגיע רימוווז די פאָרשונג אופֿן. זייַן ספּעציעל שטריך איז אַז די וויסן פּראָצעס סראָיציאַ מאַדאַלד אויף SCIENTIFIC פאָרשונג, אָבער אין אַ צוטריטלעך, מער Simplified פאָרעם פֿאַר סטודענטן.

פּראָס און קאָנס פון פּראָבלעם-באזירט וויסן

מיסטאָמע קיין איינער וועט לייקענען די מעריץ פון די וואס האָבן פּראָבלעם-באזירט וויסן. דעם און די אַנטוויקלונג פון ופמערקזאַמקייַט, אָבסערוואַציע, תּלמיד, און אַקטאַוויישאַן פון קאַגניטיוו טעטיקייט, טראכטן, און נערטשער זיך-צוטרוי, זיך-קריטיק, איניציאטיוו, פֿאַראַנטוואָרטלעכקייט, פּרודאַנס, פעסטקייַט, טראכטן אַרויס די קאַסטן. אבער רובֿ ימפּאָרטאַנטלי - פּראָבלעם-באזירט וויסן גיט אַ האַרט וויסן, וואָס זענען Produced אויף זייער אייגן.

איינער פון די דראָבאַקס פון אַזאַ טריינינג קענען זיין גערופֿן שוועריקייטן וואָס ינעוואַטאַבלי שטיי בעשאַס טריינינג. אויף די באַשלוס פון פּראָבלעם פּראָבלעמס דאַרפן מער צייַט. פון קורס, די ינסטראַקטער מוזן זיין געניט אין די פאַקטיש מאַטעריאַל, קאַנטיניואַסלי פֿאַרבעסערן זייער פאַכמאַן סקילז, צו נעמען אין חשבון אין זייער אַרבעט די סייקאַלאַדזשיקאַל יקער פון פּראָבלעם-באזירט וויסן.

אין דער זעלביקער צייַט, פּראָבלעם-באזירט וויסן מיץ די רעקווירעמענץ פון די פּרעזענט טאָג, אַלאַוינג צו כאַפּן שעפעריש, אַנאַליטיקאַל טראכטן מענטש.